การทดสอบโรคสมาธิสั้น/สมาธิสั้นเกิน (ADHD-I)

ADHD-I ถูกพัฒนาโดย IDRlabs ได้รับแรงบันดาลใจจากงานวิจัย ADHD รวมถึงงานของ Dr. Russell Barkley, Dr. Thomas Brown และเกณฑ์ DSM-5 ADHD-I ไม่เกี่ยวข้องกับนักวิจัยหรือสถาบันใดโดยเฉพาะ

The test measures following aspects:

การขาดสมาธิ: บุคคลที่มีคะแนนสูงในลักษณะนี้มีปัญหาในการรักษาความสนใจ การจัดระเบียบงาน หรือการปฏิบัติตามคำแนะนำ พวกเขาอาจถูกรบกวนได้ง่ายหรือลืมง่าย ซึ่งสะท้อนถึงเกณฑ์ DSM-5 หลักสำหรับ ADHD (APA, 2013)

สมาธิสั้น-ความหุนหันพลันแล่น: ผู้ที่มีคะแนนสูงแสดงพฤติกรรมกระสับกระส่าย ความยากลำบากในการรอ หรือการตัดสินใจที่หุนหันพลันแล่น สอดคล้องกับเกณฑ์ DSM-5 และงานวิจัยเกี่ยวกับข้อบกพร่องในการยับยั้งการเคลื่อนไหวใน ADHD (Barkley, 1997)

การควบคุมอารมณ์ผิดปกติ: บุคคลที่มีคะแนนสูงในลักษณะนี้ประสบกับอารมณ์ที่รุนแรงหรือความยากลำบากในการจัดการความหงุดหงิด ซึ่งมักเกี่ยวข้องกับความผิดปกติของ prefrontal cortex ใน ADHD (Shaw และคณะ, 2014)

ความท้าทายด้านการทำงานของผู้บริหาร: ผู้ที่มีลักษณะนี้มีปัญหาในการวางแผน การจัดลำดับความสำคัญ หรือการตรวจสอบตนเอง ซึ่งสะท้อนถึงข้อบกพร่องในการทำงานของผู้บริหารที่พบได้ทั่วไปใน ADHD (Brown, 2013)

ความยากลำบากในการจัดการเวลา: บุคคลที่มีคะแนนสูงในลักษณะนี้มีปัญหาในการประเมินเวลาหรือการปฏิบัติตามกำหนดเวลา ซึ่งมักอธิบายว่าเป็น “ตาบอดเวลา” ในวรรณกรรม ADHD (Barkley, 2012)

การจดจ่อเกิน: ผู้ที่มีการจดจ่อเกินสูงหมกมุ่นกับงานที่น่าสนใจ บางครั้งอาจละเลยความรับผิดชอบอื่น ซึ่งเป็นปรากฏการณ์ที่ระบุใน ADHD (Hupfeld และคณะ, 2019)

ความยากลำบากด้านแรงจูงใจ: บุคคลที่มีคะแนนสูงในลักษณะนี้มีปัญหาในการเริ่มงานหรือรักษาความพยายามโดยไม่มีรางวัลทันที ซึ่งเกี่ยวข้องกับความผิดปกติของโดปามีนใน ADHD (Volkow และคณะ, 2011)

ความกระสับกระส่ายทางปัญญา: ผู้ที่มีลักษณะนี้ประสบกับความคิดที่วิ่งแข่งหรือความกระสับกระส่ายทางจิต ซึ่งมักรายงานใน ADHD ของผู้ใหญ่ (Weyandt และคณะ, 2017)

การทดสอบ ADHD-I ออนไลน์ฟรีนี้คัดกรองลักษณะ ADHD เราได้พยายามเพื่อความน่าเชื่อถือและความถูกต้องผ่านการควบคุมทางสถิติ แต่การทดสอบนี้ไม่ให้การประเมินแบบมืออาชีพ ดู เงื่อนไขการให้บริการ ของเราเพื่อดูรายละเอียด

เอกสารอ้างอิง

• American Psychiatric Association (APA). (2013). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5). Washington, DC: APA.
• Barkley, R. A. (1997). Behavioral inhibition, sustained attention, and executive functions: Constructing a unifying theory of ADHD. Psychological Bulletin, 121(1), 65–94.
• Barkley, R. A. (2012). Executive functioning and self-regulation: Extended phenotype, synthesis, and clinical implications. New York: Guilford Press.
• Brown, T. E. (2013). A new understanding of ADHD in children and adults: Executive function impairments. New York: Routledge.
• Hupfeld, K. E., Abagis, T. R., & Shah, P. (2019). Living “in the zone”: Hyperfocus in adult ADHD. ADHD Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 11(2), 191–208.
• Shaw, P., Stringaris, A., Nigg, J., & Leibenluft, E. (2014). Emotion dysregulation in attention deficit hyperactivity disorder. American Journal of Psychiatry, 171(3), 276–293.
• Volkow, N. D., Wang, G. J., Newcorn, J., Telang, F., Solanto, M. V., ... & Swanson, J. M. (2011). Motivation deficit in ADHD is associated with dysfunction of the dopamine reward pathway. Molecular Psychiatry, 16(11), 1147–1154.
• Weyandt, L. L., White, T. L., Gudmundsdottir, B. G., Nitenson, A. Z., ... & DeJesus, J. (2017). Neurocognitive processes and ADHD in adulthood. Journal of Attention Disorders, 21(4), 289–300.